《牛津初中英语》7B教材分析及教学建议

一、主要特色

　　1、信息量大

《牛津初中英语》7B教材与7A教材相比，进一步加大了语言的信息量，教学内容、信息贴近学生生活实际，7B教材的内容从学生个人信息发展到与学生个人相关的外部环境信息（具体内容见表一）。

2、语言地道

教材中出现的语言地道，符合英美英语表达习惯，语言口语化、符合学生年龄特点，渗透了跨文化的有关知识，注重了对学生进行跨文化意识和跨文化交际能力的培养。

3、充分体现了情感价值取向

7B教材中所选题材突出了对学生进行情感态度的培养，要求学生学会关爱别人，帮助他人，学会关爱周围环境的有关知识，学会关爱动物等知识。通过这些材料的学习，能有效地培养学生良好的情感态度。

4、实用性强

7B教材实用性强，所有话题与学生的生活相关，学生能学以之用，通过阅读能帮助学生提高学习能力。通过main task的教学能提高学生多种文体的写作能力。

二、教材简析

1、7B教材的主要框架

《牛津初初中英语》7B教材有两个模块六个单元，每个模块三个单元。各单元话题大多联系学生的现实生活（the students’ here and now），同时向学生周围的世界逐步扩展，既引起学生学习英语的兴趣，又引导学生探索身边的世界。具体内容如下：　

表一

2、7B教材的任务、主题及课题

在以上的话题情景下，各单元的中心任务（Main task）贯穿始终，各类活动均围绕中心任务（Main task）展开，为完成中心任务（Main task）做铺垫。中心任务（Main task）属于输出（Production），旨在培养学生口、笔头综合运用英语的能力。每个模块的课题（Project）是对三个单元能力要求的进一步提升。各单元的中心任务（Main task）和各模块的课题（Project）安排如下：

表二

3、7B教材各单元的主要语法

7B教材中的主要语法有：一般将来时；祈使句；表示位置的介词；基数词和序数词；情态动词（can, could, should, ought to 和must）等。具体语法内容分布如下：

4、词汇分布

   和7A相比，7B中的生词有一定的减少，但仍明显多余传统教材。生词总量为463个，其中四会单词335(包括7A教材中要求三会而到7B教材中升为四会的单词)。各单元的生词数比较均衡，大多在70个左右，其中四会词在50至60左右。具体分布情况如下：

为了方便教师和学生更好地把握词汇学习的要求，书后的生词表对不同类型的单词进行了不同的标注。带*号的单词为三为单词，带△号的为《课程标准》以外的单词，不带标记的单词要求四会。

为了方便教师和学生复习、总结和查阅，教材的后面有附录，包括：语法要点 (Grammar check)、不规则动词表 (Irregular verbs)、英语发音 (English sounds)、单词词汇表 (Wordlist by unit)、总词汇表 (Wordlist by alphabetical order)和专有名词表 (Proper nouns)。

三、教学建议

在7A教学的基础上，广大英语教师根据学生英语水平参差不齐的实际情况，克服了许多困难，在充分了解学生的基础上，正确把握7A的教学要求，搞好了初中和小学的衔接教学，基本上能顺利渡过各种难关。教师能在培养和保持学生学习英语兴趣、帮助学生克服学习困难和树立学习信心，培养学生良好的学习习惯上以及改进教学方法、提高教学效率等方面进行了大量的探索和实践，并取得了较明显的成果，积累了一定的经验。相对7A而言，7B的教学比较平缓，为了进一步搞好7B的教学，要在以下几方面作进一步的努力。

1、认真学习，深入研究，全面掌握7B教材内部体系

在进入7B教学时，各初一备课组一定要组织教师提前认真学习、研究7B教材，通过学习和研究，要求能全面把握教材的基本要求。上学期，由于小学英语教学没有到位，学生英语基础参差不齐，经过小学和7A教材的衔接教学，绝大多数学生能跟上教学要求，况且7B教材中的教学任务（如词汇、语法）明显要比7A教材简单和容易，这些都为完成7B的教学任务打下基础。但是，要想能高效、优质、顺利地完成教学任务，不需要我们教师认真钻研教材，把握教材要求，掌握教材的内部联系和基本结构。为此，各备课组务必认真研读教材，理清各单元的知识、能力、情感目标要求以及单元与单元之间的内存联系，做到心中有教材。

2、把握教材的基本要求，加强基础知识的教学和基本技能的训练

《牛津初中英语》为学生的发展提供了广阔的空间，渗透给学生的文化背景知识内容丰富，但仍十分重视基础。在教材的使用中应该首先重视基础知识的教学和基本技能的训练，使学生在达到基本要求的前提下最大限度地得到提高。但在实际教学中，我们发现，有的教师在教学中总是贪多求全，尤其在词汇上要求有所提高，把三会单词提升为四会单词，这样就加重了学生记忆单词的负担和心理压力，同时也不利于基础知识的教学和基本技能的训练，不利于教材的正常使用。为此，在教学中，教师在备课中要始终围绕基础知识展开教学，围绕基本技能展开训练，不要随意提高教学要求，在各种测试中，尤其是期中和期末考试中，务必按教学要求进行命题，这样能够更加有效地为学生在初中阶段夯实英语基础，使他稳步发展。

3、优化教学方式，营造真实、灵活的语言环境，在具体的语境中训练语言，在完成任务的过程中学习语言

语言训练是为运用语言服务的，学习语言的最终目的是为了运用语言。根据这一语言教学的目的，在各种考查中突出了对学生进行运用语言能力的考查，尤其是在语境中考查语言项目。这就要求我们教师在教堂中要善于在语境中教授语言规则。《牛津初中英语》语言地道、情景真实，所设计的活动和任务丰富多样，为真实语境下的语言训练提供了大量的材料。在教学中，教师要充分利用这些语言材料，结合实物、图片、网络等资源，优化教学方式，不断丰富自己的课堂教学，提高课堂教学效益。

4、重视词汇教学　夯实语言基础

词汇是学好英语的关键所在，没有词汇的掌握和积累，就根本谈不上听、说、读、写的能力提高。但词汇的学习始终是学生学习英语的最大困难，在教学中教师务必要采用各种有效措施和方法，帮助学生过好词汇记忆关。为此，单词仍然是初一年级的教学重点，只有打好了词汇的基础，才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如。在词汇量较大时，教师更要把握好教学的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的单词，可以有不同的要求，避免学生过重负担，失去学习英语的兴趣。

5、重视朗读和阅读能力的培养

朗读是提高学生口头表达能力的基础，没有一定的朗读能力就不可能有流利的英语口头表达能力，所以在教学中要特别重视朗读的教学，要通过教师的示范朗读，跟录音朗读，个别、对子、小组和集体等形式，加强学生的朗读能力训练。

阅读能力是英语教学的主要目标之一。从初一开始就训练学生的阅读能力是非常必要的，要有意识地培养学生的阅读兴趣，阅读习惯，阅读方式和阅读技能。在教学时，教师要充分利用教材中的每一个语篇进行阅读训练。不同的题材可以使用不同的阅读方法，让学生学会使用正确的阅读技巧，这样会起到事半功倍的效果。阅读能力是长期训练结果，需要持之以恒。

6、加强集体备课，提高整体水平

集体备课能够集思广益，能够更深入和拓展对教材的理解和研究，有利于提高教师的业务能力和研究水平，也有利于教师间的相互学习，形成合力，更有利于提高同年级的整体教学质量。因此，加强集体备课是教好新教材，提高教师的教学水平的教学质量的有效保障之一。集体备课要做到有分工，有合作，人人参与。分工要明确，要有统一要求。不尽备知识、备练习、备教法，还要备学法。

总之，新的教材给我们提供了大量的教学空间，只有不断更新教学观念，以新课程理念指导教学实践，才能有效实施新课程。只有认真钻研和把握教材，优化教法，才能更加有效地完成教学任务，达到理想的教学效果。